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我家孩子像个小小的发动机——表现型孩子

 在《简.爱》中有一句话，“只能看到细微的缺陷，却对星球的万丈光芒视而不见”。不同行为表现是孩子自身性格的体现。

乐乐的妈妈有些怀疑自己的孩子是了。乐乐像个发动机一样，每天有用不完的精力，说不完的话。他很难老老实实去做一件事，事情总是做到一半，就“分神”去跑去干别的了。乐乐对各种事情都抱有很大的热情和好奇，家里的东西他总想拆开来看看，逛街的时候看到漂亮的东西都要上手去摸，被管理人员提醒的时候，家长都感觉很尴尬。更让妈妈抓狂的是，乐乐就是“记吃不记打”，每次不愉快发生之后，乐乐很快就满血复活，一点也不吸取经验教训。

话多好动，做事三心二意没有耐心，如果没有超出一定的界限，没有达到注意力缺陷与多动障碍的诊断标准，从孩子的性格角度看，乐乐是属于热情、外向的“表现型性格”。表现型性格的孩子有自身的特点和优势，如果培养得当，这些特质就会变成获得成功的关键因素。

表现型性格的孩子明显的特点是精力旺盛，热情主动。他们像是自带动力的“发动机”，非常活跃。他们像个温暖的小太阳，人越多的时候越兴奋，越喜欢表现。他人的关注与肯定就是是表现型孩子的催化剂。同时，他们对各种事物也充满了好奇，喜欢探索，不屈不挠。

什么是“环境场”呢？

“环境场”是指包含大量行为暗示的环境，可以诱发我们做出特定行为的场地。身处特定的“环境场”你会不由得要做什么事了。比如家里装修的时候布置卧室，采用放松、温情的色调和装饰，会让人更容易入睡；又比如踏进了某间餐厅的门就想要吃饭了，无论目前有没有到饭点，不管自己是不是真的饿了；再比如上学的时候周围的同学都是爱学习的“好学生”，在他们的影响和帮助下学习会变好。

培养“环境场”，就是利用周围环境的暗示作用来触发人自身的行动，借助环境的力量来调节行为。当孩子可以把玩具拿到任何地方去玩，在任何时间、任何地点都可以随意吃零食的时候，家里的空间功能遭到了***，环境的约束作用就没有了。

这就需要家长重新给孩子划分“地盘”，吃饭、日常起居、玩的地方要有分割。比如拿着吃的东西不可以进卧室，孩子有特定的玩具房、玩具角或者玩具毯。有一个妈妈给孩子准备了一个大大的毯子，里面包着孩子喜欢的玩具。孩子要玩的时候，把毯子铺开，游戏结束之后把毯子的四个角一系，放在角落里就好。

，需要强调的是，“环境场”划分好了，使用越来越多，效果越来越强。建立、利用“环境场”，会让生活更加井井有条。

忘了棉花糖测试吧，这才是孩子未来成功的真正秘密

数十年来，沃尔特·米歇尔的“棉花糖测试”被认为是儿童未来成功的一个关键预示指标，然而事实是有细微差别的。

根据《美国***会精神科期刊》的一篇文章，被老师评为高度注意力散涣的***园孩童相比被评为高度“亲社会”的同学在其30多岁期间有获得较少收入的倾向。事实上，相比的设计以考察儿童延迟满足能力的“棉花糖测试”，注意力是未来教育和职业成功的一个更好的预示指标。并且作者声明，或许单个老师的评价便足以确定有风险儿童。

棉花糖测试是由心理学家沃尔特·米歇尔在1960和1970年展的一个代表性的行为研究。他集合了大约600名四至六岁的儿童——全部来自斯坦福Bing***园——给身处***房间的每个人一个棉花糖。米歇尔告诉告诉孩子们，他们可以马上吃掉棉花糖也可以等上15分钟。如果他们选择后者，那么就会得到第二个棉花糖作为奖励。随后米歇尔会离间，同时一个隐藏的摄像机将记录孩子们的行为。

你可以在网络上找到不同版本棉花糖测试的视频。它们颇具***效果。在米歇尔的实验中，一些小孩立即开始吃，不抑喜悦地将棉花糖塞入口中。其他的试着以便捷的方式转移自己的注意力：捂住眼睛或者踢桌子。一些小孩用手指捣鼓棉花糖，闻它，添它或者沿着边缘一小点一小点地吃。有趣的是在针对哥伦比亚儿童的一次仿照实验中的一个小女孩。她小心翼翼地只吃中心部分的棉花糖，而保留外层，希望研究人员误以为她住了。（“我预言她将来会成功的，只是我们需要观察她。”研究人员波萨达开玩笑道。）

亲子早教支持你的孩子

当你了解你的孩子的内向性格时，其他人可能也会对你的孩子有所注意。例如，老师可能会告诉你，你的孩子在和小伙伴交流方面有困难，她可能会督促你的孩子更积极地参与她不想参与的游戏和活动。你要对老师讲清楚为什么你的孩子不像其他孩子那样喜欢交流小组活动。希望老师能支撑你的孩子。

　　内向的人可能永远不会成为聚会的焦点，但他们仍然是有***人格的人，非常有趣有特点有自己长处的孩子，爱你外向孩子，也要爱你内向的孩子。